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所謂“辯證分析”，顧名思義，一分為二地看待某個事物，常用于分析同一事物的兩個不同方面。比如簡政放權的“放”與“管”、國家的物質文明建設與精神文明建設、官員的“潛績”與“顯績”等。直觀表現為——“談A和B的關系”。因此，文章的寫作對象并非常規(guī)的某個“主題詞”，而是某種“關系”。
以2018年國考市地級考試文章為例：(五)給定資料6中提到了老子關于“有”和“無”的觀點。請你圍繞給定資料反映的城市建設理念中的問題，聯系實際，以“試談‘有’與‘無’”為題寫一篇文章。(40分)
命題方式上來講，屬于命題作文。給定題干中“有”與“無”分別構成了，城市建設的兩個不同方面，并且題干明顯要求“圍繞給定資料中反映的城市建設理念中的問題。”因此，在不了解材料的前提下，考生務必關注的問題如下：1、“有”和“無”分別指代的是什么?2、“有”和“無”在城市建設理念中如何體現?3、城市建設理念的存在的問題是什么?4、“有”和“無”的關系是什么?
實際上，我們可以把問題簡化為“A的作用是什么”、“B的作用是什么”、“A對B的作用”以及“B對A的作用”，通常情況下，思辨型結構的材料中四種情況不會都側重去談。放到2018年市地當中，材料中分別談到了“城市建設一味追求‘有’的效果，差強人意”、“城市建設追求‘無’的效果，事半功倍”以及“無用”對“有利”的促進作用。二者統(tǒng)一于最終實現建設共享城市建設的目標中。
因此，文章大可分為：開頭亮觀點-》有之利的作用-》無之用的作用-》有無之間的關系-》結尾這種思路。思辨型結構，具體使用過程中會出現諸多變化，比如2010年副省“海洋的保護與開發(fā)”，材料的重點側重分析“只保護不開發(fā)”和“只開發(fā)不保護”的弊端，因此文章結構側重談“A對B的作用”、“B對A的作用”，即：保護是開發(fā)的前提;開發(fā)是保護的目的。
總而言之，思辨型文章一定會出現同一主題的兩面，并強調二者之間的關系。在國考中普遍存在的如“相輔相成”、“對立統(tǒng)一”等，都能體現思辨型結構的本質：對“關系”的分析論證。公考資訊網希望各位考生，結合材料實際，靈活使用思辨型結構，因地適宜，具體問題具體分析，真正走出命題人設置的“邏輯怪圈”，讓你的文章綻放出“思辨”的光芒。
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