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教育心理學之人際關系
考情簡介：這一知識點在山東教師招聘統(tǒng)考中會考察到，在其他地方的教師招聘考試中考察比較少。作為一個生僻考點，可能會在一些地方性的考試中以單、多選的形式去考察，但是考察比較簡單，因此在備考中聯(lián)系生活事例進行識記即可。
一、人際關系概述
(一)人際關系定義(互有所需，互相滿足)
人際關系是指人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關系。人際關系的發(fā)展與變化也取決于雙方社會需要滿足的程度。(在于雙方能否實現(xiàn)滿足)
人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具(傳導信息的時候)，包括語言符號系統(tǒng)(探花交流()和非語言符號系統(tǒng)(肢體語言，穿著打扮)兩大類。
(二)人際關系特點
1.群體是人際關系產(chǎn)生的基礎。
2.交往是人際關系形成與發(fā)展的途徑。
3.個性是人際關系的調(diào)節(jié)器。
4.人際關系以情感體驗為特征。
5.人際關系是比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。
(三)人際關系的心理成分
人際關系由認知、情感和行為這三種心理成分構(gòu)成。
1.認知成分：個體對人際關系狀況的認知，是人際知覺的結(jié)果，是人際關系形成、發(fā)展和改變的基礎。在人際關系中，認知起到了喚起情感、控制和改變情感的作用，對人際關系起著調(diào)節(jié)作用。
2.情感成分：是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗，反映出對交往現(xiàn)狀的滿意程度。
3.行為成分：是指雙方外顯的行為表現(xiàn)，如語言、手勢、舉止、作風、表情等表現(xiàn)個性和傳達信息的行為要素，它是建立和發(fā)展人際關系的交往手段。
任何人際關系的發(fā)生、發(fā)展和改變，都是這三種成分相互作用的結(jié)果。在正式群體中，行為因素起主導作用，調(diào)節(jié)著人際關系;在非正式群體中，情感因素起主導作用，制約著人際關系的親疏及穩(wěn)定持久程度。
二、人際關系類型
(一)舒茨的分類(只要知道能選就可)
美國心理學家舒茨提出的人際關系的三維理論，認為人際關系中最基本的需要有三類：
1.包容需要。這種需要表現(xiàn)為希望與別人發(fā)生相互作用，建立聯(lián)系并維持和諧關系的愿望。(積極的)
2.控制需要。這種需要表現(xiàn)為在權利或權威(欲望)的基礎上與別人建立和維持良好關系的愿望。
3.感情需要。這種需要表現(xiàn)為在情感的基礎(紐帶)上與他人建立或維持良好關系的愿望。
(二)荷尼的分類
心理學家荷尼根據(jù)人與他人之間的關系將人際關系劃分為以下三種類型：
1.遜順型(也叫順從性)。其行為特征為“朝向他人”，無論遇到何人必先想到“他喜歡我嗎?”行為上喜歡順從討好別人。
2.進取型。其行為特征為“對抗他人”，這種類型的人想知道(試圖探究)別人力量的大小，探究別人水平高低，或別人對他有無用處。
3.分離型。其行為特征為“疏離他人”，這種類型的人常想知道別人是否會干擾或影響他。
(三)雷維奇的分類(很少考，只要見到詞還是會選)
心理學家雷維奇利用“雷維奇人際關系測量游戲”，通過研究把人際關系歸納為如下8種類型：(一般分為前七類)
1.主從型。其人際關系特點是，一方處于主導的支配地位，而另一方則處于被支配或服從的地位。
2.合作型。在這種人際關系中，兩個人有共同目標，為達到目標，他們能配合默契、互相讓步和忍耐。
3.競爭型。競爭的雙方為了達到各自目標，常會竭盡全力去爭取勝利。這種關系的優(yōu)點：有生機和活力;缺點：競爭過久過激會使人感到壓力和疲憊。
4.主從—競爭型。這是一種難以相處的人際關系。雙方在相互作用時，有時呈現(xiàn)為評價型，有時呈現(xiàn)為競爭型。這種人際關系很難磨合，常常中斷。
5.主從—合作型。這是一種互補的混合型人際關系。此種關系較為理想，雙方能夠和諧相處，即使產(chǎn)生摩擦也沒有多大危害性。
6.競爭—合作型。這是一種自相矛盾的混合型人際關系。此種人際關系雙方時而競爭，時而合作。要維持這種關系，雙方要有一定距離，避免過于頻繁的互動。
7.主從—合作—競爭型。同時具有主從、合作、競爭三大人際關系的特點，矛盾沖突比其他類型關系要多。
8.無規(guī)則型。(無狀態(tài)類型)這種關系在8種中所占比例最小，雙方毫無組織能力，連自己也弄不清他們想干什么，只要對他們施加一種外力，就會轉(zhuǎn)變成其他類型的人際關系。
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