1．深化教育體制機(jī)制改革，全面貫徹黨的教育方針，要堅持（）的辦學(xué)方向。

A．社會 主義

B．學(xué)用結(jié)合

C．以用為本

D．以人為本

2．對學(xué)生的評價，新課程教學(xué)觀念倡導(dǎo)（）。

A．評價的手段應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用

B．對學(xué)生評價的對象應(yīng)是多元

C．評價不必對實現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)

D．對學(xué)生的評價是一個動的過熱人

3．教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A．使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化 知識

B．培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

C．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

D．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力

4．教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這說明教師扮演的角色是（）。

A．家長代理人

B．知識傳投者

C．學(xué)生楷模

D．心理調(diào)節(jié)者

5．教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。

A．依法執(zhí)教

B．教書育人

C．愛崗敬業(yè)

D．團(tuán)結(jié)協(xié)作

6．“清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么”這要求教師分析教學(xué)內(nèi)容時要明確（）。

A．教學(xué)目標(biāo)

B．學(xué)習(xí)目標(biāo)

C．教學(xué)重點

D．備課內(nèi)容

7．“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”體現(xiàn)了教育目的論的（）。

A．科學(xué)本位論

B．文化 本位論

C．個人本位論

D．社會 本位論

8．最早從理論上對班級授課制做出闡述，為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的著作是（）。

A．《普通教育學(xué)》

B．《大教學(xué)論》

C．《應(yīng)用心理學(xué)》

D．《愛彌兒》

9．態(tài)度的核心成分是（）。

A．認(rèn)知

B．行為

C．意志

D．情感

10．一般來說，由（）支配下的行為更具有持久性。

A．內(nèi)在動機(jī)

B．外在動機(jī)

C．交往動機(jī)

D．無意識動機(jī)

【參考答案解析】

1．A【解析】中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會議指出，深化教育體制機(jī)制改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

2．D【解析】對學(xué)生的評價是一個動態(tài)的過程，它不是靜止不變的而是發(fā)展的，評價的內(nèi)容應(yīng)該隨著學(xué)生的變化而不斷調(diào)整。

3．A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

4．C【解析】教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生的楷模是指教師對于學(xué)生不僅是社會道德準(zhǔn)則的傳速者，更重要的是他是社會道德準(zhǔn)則的體現(xiàn)者。也就是說教師應(yīng)該是社會行為規(guī)范的代表，教師必須具有比較高尚的道德品格，是學(xué)生模仿的榜樣。這個角色是社會對教師的職業(yè)期待。因此教師也往往被人們譽(yù)為是“靈魂的工程師”。

5．B【解析】教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是正反兩個方而。正面:教書育人；反面:不要誤人子弟。

6．A【解析】在分析教學(xué)內(nèi)容之前，教師首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，即必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么。

7．C【解析】題干大意為:君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會聰明多智，而且行為也就不會有過錯了。這主要強(qiáng)調(diào)的是人自身的發(fā)展，體現(xiàn)了個人本位論的內(nèi)涵。

8．B【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制做了聞述，為班級授課制定了理論基礎(chǔ)。

9．D【解析】態(tài)度的情感成分是態(tài)度的核心成分。

10．A【解析】內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)足指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在囚素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。

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